“什么是教師節？”

“你知道兒童節嗎？兒童節是你們的節日，教師節是屬于老師的節日。”

“那我要給孫老師準備一個禮物，你們不要告訴她。”

新學期悄然拉開序幕，秋日的陽光斜斜地灑入教室，云南省昆明市盲啞學校盲部二年級的樂樂（化名）好奇地摸著相機，與記者許下了一個守護秘密的小約定。

不同于尋常課堂的熱烈氛圍，在這里，孩子們緊盯著老師翻飛的手勢，用眼睛去傾聽；不同于尋常課間的追逐打鬧，在這里，孩子們摸著特殊的課本，用手去閱讀。

相同的，是師者十年如一日的堅守，是如山高、似海深的師生情誼。

在第40個教師節來臨之際，云南網將鏡頭聚焦于這群特殊孩子背后的“守護者”。亦師 亦友 亦家長

回憶起工作之初，從教近26年的楊皓記憶最深刻的是那一聲“楊爸爸”。當時，剛畢業的他也只是一個二十來歲的小伙子，卻被與自己年齡相仿甚至比自己年齡大的學生以“爸爸”相稱，心中既有突如其來的溫暖卻也帶有幾分尷尬。隨著時間的推移，面對著一群無聲的學生，他明白了“爸爸”這個稱呼背后的分量——是學生全然的信任，更是沉甸甸的責任。

“在寄宿制特教學校，老師需要對學生付出全方位的關懷和陪護。”楊皓說，從教多年，他最害怕的就是學生生病，“很多家長與學校遠隔千里，這個時候我們就是學生唯一的依靠”。

而對于從教近7年的康復老師樂洋而言，學生更像是她的朋友。“每天來上課看到元氣滿滿的學生，我都會發自內心地感到開心。”樂洋說，她與學生更多是一種相互治愈的關系，在她的引導下，學生一點一點進步。她也被學生的陽光、樂觀所感染，因從事自己喜歡的工作而感到幸福。

早些年間，很多美術專業詞匯沒有對應的手語，“自主研發”就成了楊皓的必備技能。他經常站在鏡子前反復琢磨，嘗試將晦澀的專業術語直觀形象地表達出來。而為了應對早期學校師資不足的情況，楊皓還曾擔當英語、體育老師，甚至自學修車技能，修煉出“十項全能”。

事實上，在特殊教育行業，老師們一直在與時俱進，教學方法總是比教學阻礙更多。

走進語文老師孫云姿的教室，高粱、荷葉、麥穗、蒼耳……教室里遍布各種特殊的“教具”。視障孩子需要更為敏感的觸覺，久而久之，孫云姿養成了一種習慣，無論去到什么地方，她都會不自覺地收集一些可以帶到校園讓學生摸的“教具”。

“每個學生都是獨一無二的，需要個性化的教學計劃和策略。”從教14年的聽障小學數學老師高金花坦言，尊重每個學生的個體差異，理解他們的學習方式和需求，是她從教以來的“必修課”。從“心”出發 向遠而行

多年前，楊皓曾教過一個轉校生，那名學生初入昆明市盲啞學校時，驚訝地用手語比劃說，自己從來不知道有這么好的學校。而這也深深觸動了楊皓的心弦，那一刻，他堅定了自己的職業方向——讓更多特殊的孩子擁有更好的學習資源、更多的發展機會。

在眾多特殊教育從業者的共同努力下，特殊教育的發展正漸漸讓楊皓的夢想照進現實。

“特殊教育不能立刻解決所有問題，但也不能忽視它作為正規的教育體系發揮的作用。”高金花說，自她從教以來，也曾接觸到不少對特殊教育的認知誤區。

“當我周圍的很多朋友知道我是特殊教育行業的教師時，他們對我們的第一評價是有愛心，但我更愿意把愛心轉化為專業和耐心。”樂洋說。

近些年來，特殊教育學校普遍面臨學生障礙類型從單一為主逐漸變為多重障礙為主。也因此，學校從2020年開始，就著力摸索多重障礙孩子的康復方法。

如今走進昆明市盲啞學校，盲人足球場、盲人門球場、專業運動康復教室、視覺功能康復教室以及學前教育教室和感統教室等功能教室專業而完備。

“我能感受到國家其實沒有放棄任何一個群體。”樂洋說，“可以看到國家對我們特殊兒童的認可、尊重、理解、重視，國家在努力地培養我們的老師，然后讓我們的老師去帶著這些孩子們參與社會，走向社會大舞臺。”

云南網記者 楊苑 張梅煥 高祎祎 實習生 易青嫻