□ 趙湖蘭

黨的二十大報(bào)告指出：“中國(guó)式現(xiàn)代化是人與自然和諧共生的現(xiàn)代化。堅(jiān)持人與自然和諧共生，這是我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)的基本原則。”2023年5月31日，習(xí)近平總書(shū)記在北京育英學(xué)校考察時(shí)強(qiáng)調(diào)：“新時(shí)代生態(tài)文明建設(shè)要從娃娃抓起，通過(guò)生動(dòng)活潑的勞動(dòng)體驗(yàn)課程，讓孩子親自動(dòng)手、親身體驗(yàn)、自我感悟，讓綠水青山就是金山銀山的理念早早植入孩子的心靈。”

兒童是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，也是生態(tài)文明建設(shè)的有生力量。幼兒園是對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育最重要的場(chǎng)所，承載著培養(yǎng)未來(lái)具備生態(tài)文明價(jià)值觀和實(shí)踐能力的建設(shè)者和接班人的重任。以習(xí)近平生態(tài)文明思想鑄魂育人，將生態(tài)文明教育納入幼兒園立德樹(shù)人體系，是“人與自然和諧共生”中國(guó)式現(xiàn)代化特征在學(xué)前教育領(lǐng)域的生動(dòng)體現(xiàn)，是培養(yǎng)具備生態(tài)情懷的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)接班人的奠基工程。生態(tài)文明素養(yǎng)是新時(shí)代核心素養(yǎng)的重要組成部分，是教育推進(jìn)“人與自然和諧共生”現(xiàn)代化的重要路徑；生態(tài)文明素養(yǎng)培育是生態(tài)文明建設(shè)賦予教育的時(shí)代使命，是新時(shí)代教育推進(jìn)“人與自然和諧共生”現(xiàn)代化的重要手段。

開(kāi)展幼兒生態(tài)文明教育，要構(gòu)建科學(xué)有效的幼兒園生態(tài)文明教育課程體系。學(xué)校要樹(shù)立生態(tài)文明教育理念，及時(shí)調(diào)整課程，把生態(tài)文明教育納入正規(guī)的、常態(tài)的課程中，制定系統(tǒng)的生態(tài)文明教育課程計(jì)劃。教師要不斷創(chuàng)新工作方法和教學(xué)模式，以貼近生活的實(shí)際例子或主題開(kāi)展生態(tài)文明教育教學(xué)工作。大理州幼兒園積極依托大理獨(dú)有的自然美景和文化底蘊(yùn)，不斷探索幼兒園生態(tài)文明教育融入“風(fēng)花雪月”園本課程的實(shí)踐模式，將生態(tài)文明教育納入幼兒園立德樹(shù)人體系，圍繞著“知、情、思、行”四個(gè)基本層面，通過(guò)一日滲透、主題活動(dòng)、節(jié)慶活動(dòng)、親子活動(dòng)、行走活動(dòng)開(kāi)展情感教育、啟蒙教育和行動(dòng)教育，系統(tǒng)推進(jìn)習(xí)近平生態(tài)文明思想進(jìn)課程、進(jìn)活動(dòng)，涵養(yǎng)幼兒生態(tài)文明素養(yǎng)，培育“健康和諧、陽(yáng)光悅納、尊重包容、合作善思”的生態(tài)小公民。

開(kāi)展幼兒生態(tài)文明教育，必須加強(qiáng)教師的生態(tài)文明教育培訓(xùn)。要開(kāi)展專(zhuān)題培訓(xùn)和校本研修，提高全員育人能力，不斷深化對(duì)可持續(xù)發(fā)展視角下生態(tài)文明教育領(lǐng)域的探索，提高自身生態(tài)文明素養(yǎng)以及課程建構(gòu)能力。大理州幼兒園以黨建為引領(lǐng)，以課題科研為抓手，積極引導(dǎo)教師學(xué)思踐悟，領(lǐng)悟習(xí)近平生態(tài)文明思想的豐富內(nèi)涵和本質(zhì)要求以及對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要意義；建立開(kāi)展生態(tài)文明教育的教研制度，通過(guò)主題黨日活動(dòng)、項(xiàng)目組教研、年級(jí)組教研、課題組科研、小專(zhuān)題學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式，切實(shí)提高教師關(guān)于生態(tài)文明的知識(shí)素養(yǎng)、教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐水平。

開(kāi)展幼兒生態(tài)文明教育，應(yīng)將生態(tài)文明理念貫穿于校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當(dāng)重要，因?yàn)楹⒆訌沫h(huán)境中吸取所有的東西，并將其融入自己的生命中。”環(huán)境是重要的教育資源，對(duì)幼兒教育有著潛移默化的作用，幼兒園要積極開(kāi)發(fā)與利用室內(nèi)外空間，使之與生態(tài)文明教育呼應(yīng)。大理州幼兒園把綠美校園創(chuàng)建工作與生態(tài)文明教育緊密結(jié)合，合理規(guī)劃建設(shè)花園式小長(zhǎng)廊、樓層植物角、種植園地、百果園、蟲(chóng)蟲(chóng)王國(guó)、灌木小迷宮等探究學(xué)習(xí)空間，打造融“花園、學(xué)園、樂(lè)園、游園”為一體的園所環(huán)境，讓教師和幼兒切實(shí)感受生態(tài)環(huán)境的滋養(yǎng)、生態(tài)文化的熏陶，不斷增強(qiáng)師幼踐行生態(tài)文明的能力。

開(kāi)展幼兒生態(tài)文明教育，要注重幼兒的實(shí)踐體驗(yàn)。陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“大自然大社會(huì)是一本無(wú)字的書(shū)，活的書(shū)，是我們的活教材、活教師。”大自然作為幼兒園生態(tài)文明教育中不可或缺的“活教材”，能夠?yàn)橛變禾峁┥鷦?dòng)、直觀、形象的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。大理州幼兒園積極踐行生態(tài)體驗(yàn)教育理念，因地制宜，將過(guò)渡園區(qū)周邊豐富的自然資源與幼兒園生態(tài)文明教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)搭建生態(tài)文明教育戶外實(shí)踐基地，融通幼兒園和高校、科研院所等育人平臺(tái)，落實(shí)家園共育的協(xié)同機(jī)制。組織開(kāi)展戶外親子徒步、我和秋天做游戲、戶外采摘、生物科學(xué)館研學(xué)等豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓教師、家長(zhǎng)、幼兒深度參與到課程下的生態(tài)實(shí)踐活動(dòng)中，將生態(tài)文明教育課堂從室內(nèi)延伸到室外，從園內(nèi)延伸到園外，打破教育邊界，讓幼兒在大自然中感受四季變化、體驗(yàn)采摘?jiǎng)谧鳎谧匀恢袑W(xué)、自然地學(xué)、向自然學(xué)，讓孩子更好地認(rèn)識(shí)自然和尊重生命萬(wàn)物，讓“風(fēng)花雪月”主題課程靈動(dòng)有活力、真實(shí)有意義，努力把大理州幼兒園建設(shè)成為一所沒(méi)有“圍墻”的高品質(zhì)幼兒園。

（作者單位：大理州幼兒園）